2018年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，提出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。至此，由社會(huì)“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進(jìn)入國(guó)家層面的教育發(fā)展規(guī)劃中。

創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力，培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題能力的一種全新的教育模式。而3D打印機(jī)作為新生代教學(xué)教具，在我國(guó)中小學(xué)校開展創(chuàng)客教育和STEAM教育時(shí)發(fā)揮了重要作用，為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來新的變革，通過3D打印實(shí)體的觸覺體驗(yàn)，可讓學(xué)生的想象變成現(xiàn)實(shí)，達(dá)到“所思即所得”的教學(xué)效果。

極光爾沃3D打印機(jī)服役于國(guó)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客空間

當(dāng)前我國(guó)很多中小學(xué)校都配備了3D打印機(jī)，并把3D打印技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、機(jī)器人等不同學(xué)科教學(xué)中，作為輔導(dǎo)教學(xué)使用。例如，在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，學(xué)生可以觀察3D打印的圓錐、棱柱等物體，以此了解幾何體內(nèi)部各元素之間的聯(lián)系。在歷史課中，而3D打印機(jī)可以幫助學(xué)生復(fù)制有考古意義的物品，以便學(xué)生觀察了解文物，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

3D打印教育整合學(xué)科知識(shí)與科學(xué)技能，通過“理論+實(shí)踐+娛樂”的多維化教學(xué)模式，激發(fā)師生跨學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面具有積極作用。然而，目前我國(guó)3D打印創(chuàng)客教育推廣方面還存在一些問題。

就3D打印應(yīng)用普及推廣方面，國(guó)內(nèi)中小學(xué)校主要以傳授型教育為主，依托3D打印教具的互動(dòng)應(yīng)用型教學(xué)方式還尚未全面推廣，學(xué)生和教師對(duì)于3D打印的了解還不夠深入。同時(shí)，部分學(xué)校3D打印教育配套資源分配不均，課程體系及師資力量尚不成熟，難以滿足實(shí)際教學(xué)的需求。綜合多重因素來考慮，3D打印教育的全面普及還需中小學(xué)加強(qiáng)校企深度合作以構(gòu)健綜合實(shí)踐平臺(tái)。

作為國(guó)內(nèi)3D打印機(jī)教育的先行者與推廣者，極光爾沃重視3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用研發(fā)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，極光爾沃積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，已擁有囊括3D打印機(jī)、3D打印筆、3D掃描儀、軟件服務(wù)、項(xiàng)目課程及師資培訓(xùn)等一體化的3D打印教育解決方案。

來源：3d打印網(wǎng)

編輯：董強(qiáng)